 |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
 |
|||
|
Voor een onderzoek dat als interview gedaan wordt is het van belang dat de respondent uitgedaagd wordt om op een open manier in te gaan op de vragen. Hierdoor zal er een complexe data verzameling komen waaruit meerdere conclusies te trekken zijn. Hieronder ziet u een eerste opzet van de soorten vragen die gesteld worden. Vragenlijst Eerst de context van respondent helder krijgen Leeftijd Functie Gebruik van video’s aantal Voorstel eerst alles bekijken Of steeds 1 fragment en dit bespreken Zeg maar wat er in je opkomt Associatief Start met eigen video’s van de respondent Daarna multimedia cd-roms: Miles nederlands Powerpoint Ellenpower Must natuuronderwijs Storyline approach Engels Wannabeeleerkracht
Als je hierna kijkt welke fragmenten en opbouw zal de student uitdagend en aangenaam vinden Daarna van welke zit er het beste een leereffect in? Welke criteria daarop los te laten
1 Welke video’s heb je gekozen 2 Was dat simpel 3 Wat was er moeilijk aan 4 In hoeverre gebruik je zelf deze fragmenten 5 Hoe kom je eraan 6 Zijn de opnames van eigen hand 7 Welke overeenkomsten verwacht je 8 Wat krijgen studenten meestal te zien 9 Hoe zijn deze video’s in de les opgenomen, start, bedanken 10 Denk je dat alle studenten zich willen laten zien, waarom wel /niet 11 Waarom laat je ze zien 12 Als opener, verdieping anderszins 13 Ik vind de meeste videofragmenten amateuristisch en klungelig gemaakt 14 Hoelang moet zo’n videofragment duren 15 Wie bepaald dat ze dit willen zien 16 Waar kijk jezelf graag naar 17 Welke criteria heb je daarvoor bedacht 18 Vinden studenten het plezierig om naar lessituaties te kijken 19 Waarom wel, waarom niet 20 Laten studenten zelfstandig video’s zien 21 Wat vind je van de kwaliteit van de opnames 22 Waar focussen ze zelf op in 23 Moet altijd een kijkwijzer bij toch? 24 Wat valt er te leren van kijken naar video’s voor studenten 25 Leer je er zelf van, welke inhouden zijn te tonen, is daar een idee over 26 Welke reacties verwacht je van studenten |
|||
|
VAN VOUTEN MAKEN LEER JE NIEDS 1. Mijn voorbereidingen op video-opnames zijn gedegen 2. Aan het begin van een videofragment interview introduceer ik het doel van het fragment 7. Ik maak onderbrekingen tijdens het vertonen 8. Ik zorg ervoor geen waardeoordelen uit te spreken over de informatie van de gefilmde 9. Videofragmenten rond ik netjes af met een dankwoord en afspraken over het vervolg 11. Elk videofragment onderwerp ik aan een kritische evaluatie om te zien wat ik er nog van kan leren 1. Mijn videofragmenten zijn afgestemd op pabostudenten 2. Mijn videofragmenten hebben een vaste structuur 3. Mijn videofragmenten hebben een goede indeling naar onderwerpen 4. Mijn opbouw van de videofragmenten vormen altijd een goede eerste aanzet 5. Mijn videofragmenten zijn mooi om naar te kijken 6. De interne en externe verwijzingen in de videofragmenten zijn juist 7. De moeilijkheidsgraad van mijn videofragmenten zijn afgestemd op de pabostudenten 8. Over het algemeen zijn mijn videofragmenten levendig 9. Storingen en opnamefouten komen in mijn videofragmenten niet meer voor 10. Mijn videofragmenten zijn goed geconstrueerd Inhoud: 11. Probleemstellingen weet ik helder in beeld te brengen 12. Ik houd rekening met de complexiteit van de videofragmenten 13. De inhoudelijke verwijzingen in mijn videofragmenten zijn adequaat 14. De inhoud van mijn videofragmenten zijn vakinhoudelijk verantwoord 15. Er is sprake van interactieve mogelijkheden in mijn videofragmenten 16. Er is sprake van een heldere relatie tussen doel van mijn videofragmenten en de inhoud van mijn videofragmenten
|
|||